A COVID19 válság idején a magyar és erdélyi tanárok olyan kihívásokkal szembesültek, amelyek megoldására nem voltak felkészülve. A pedagógusok digitális kompetenciái nagyon széles skálán mozognak. Vannak, akik nem alapkészségként kezelik a digitális eszközöket, és nem tudnak velük mindennapi problémákat megoldani, míg mások nagyon sokféle digitális oktatási tevékenységet tudnak megvalósítani. Az is megfigyelhető, hogy a tanárok a digitális oktatás során gyakran a régi, tantermi rutinokat próbálják alkalmazni. Emellett a digitális pedagógiai repertoárból csak néhány platformot használnak. Számos képzési lehetőség van a pedagógusok számára, azonban ezeken a képzéseken a különböző képességű tanárok ugyanarról a belépési szintről indulnak.
A „Digiloping Teachers” programmal célunk, hogy több módon is segítsük pedagógusok digitális átállását. A tanulási folyamat három fő csoportját szeretnénk megszólítani: a tanárokat, a diákokat és az iskolákat. Projektünkben olyan átfogó megoldást dolgozni ki, amely a tanulási/tanítási folyamat résztvevőinek (tanár, diák) segítő kezet nyújt a digitális kompetenciák fejlesztéséhez, a digitálisan reziliens társadalom kialakulásának elősegítéséhez. Azon dolgozunk, hogy létrehozzunk egy olyan képzési folyamatot, melynek a fókuszában a 21. századi kompetenciák fejlesztése áll.
A „DigCompEdu” európai digitális kompetenciakeretre alapozva kezdeményezésünk célja, hogy ösztönözze a digitális technológiák innovatív használatát oktatási célokra az iskolákban és az iskolán kívüli környezetben, valamint a diákok és a pedagógusok magabiztos, biztonságos és kreatív eszközhasználatát. Ebben a folyamatban az észt, finn és erdélyi nemzetközi partnerek oktatási tapasztalataira szeretnénk építeni.
Képzésünk egyediségét és hatékonységét az biztosítja, hogy egy önértékelő belépőszinttel indul, így a pedagógus saját kiindulási szintjét felmérheti, és egy mentor segítségével kiválaszthatja a számára legmegfelelőbb szakmai modult vagy modulokat. Ezek az egységek három különböző szintű képzési programot kínálnak (kezdő, önálló felhasználó, profi/szakértő), amelyek lehetőséget biztosítanak a valódi innovációra. A harmadik szinten pedig felkészíti a tanárokat mások mentorálására, akik alacsonyabb digitális kompetenciákkal rendelkeznek. Ennek érdekében egy mentor-útmutatót is kidolgozunk, hogy segítsük a szakértői szintű tanárokat a multiplikátorrá válásban. A demokratikus tanulási folyamat kétirányú jellegét kihasználva élni szeretnénk a diákok digitális kompetenciáiban rejlő lehetőségeket.
A mai középiskolás és általános iskolás diákok a „digitális bennszülöttek”. A pedagógusok velük kapcsolatos tévhitei már felszámolódni látszanak, de tény, hogy sokkal bátrabban és nyíltabban kezelik a digitális eszközöket, mint tanáraik. Ezt a potenciált fogjuk kihasználni egy ún. fordított képzési projektben Finnországban majd egy-egy nemzeti nyomon követési projektben. Ennek érdekében kezdeményezésünk olyan tanulási és tanítási anyagokat biztosít, amelyek elősegítik a játszva tanulást, cselekvés általi tanulást, és előmozdítják az interdiszciplináris, projektalapú tanulást, amelynek középpontjában a valós élet kihívásai állnak.
A tanári szakma megújítása annak felismerését jelenti, hogy a pedagógusok hagyományos szerepe és a pedagógiai tevékenységek változnak. A tanítást felváltja a digitális eszközökön alapuló tanulás és tudásépítés, a frontális módszert felváltja az együttműködésre és problémamegoldásra összpontosító (digitális) pedagógia. Programunkban különös hangsúlyt fektetünk azoknak a módszereknek és technikáknak a bemutatására és alkalmazására, amelyek vonzóvá tehetik a tanári hivatást, mivel 21. századi megoldásokat kínálnak.